В гимназию прибыли материалы для проведения проекта Mind Mosaic.
Участники проекта: 50 учеников 9a, 9b, 9c классов, учителя обществоведения и искусства, классные руководители.
Описание проекта можно посмотреть, нажав кнопочку Read more.
Участники проекта: 50 учеников 9a, 9b, 9c классов, учителя обществоведения и искусства, классные руководители.
Описание проекта можно посмотреть, нажав кнопочку Read more.
Международный пилотный проект „Mind Mosaic”.
Цель проекта – познакомить молодежь с Европейской хартией основных прав человека изаставить задуматься над ее важностью и необходимостью.
Инновация проекта состоит в средствах обучения, которые ориентированы на школьный возраст (13-16 лет), в наличии также методические разработки для учителей (обществоведение, искусство, эст.яз., человековедение) и классных руководителей.
Проект проводится первый год в 300-х школах пяти Европейских стран: Эстонии, Ирландии, Греции, Румынии, Чехии. Учителя, участвующие в проекте, обязаны предоставить отчет о ходе и результатах проекта, чтобы адаптировать методику и приспособить средства обучения для всех Европейских стран.
Отчет будет оценена. Из каждой страны будет выбран самый содержательный, творческий и оригинальный отчет. Победителю предоставится возможность изобразить основные права человека в необычной форме, сделав стену из раскрашенных керамических плиток (мозаика).
Победитель получит приз 1000 евро, которые сможет потратить по своему усмотрению.
Учебный материал состоит из:
1)книга учителя
2)Брошюры для учеников, состоящие из отрывных карточек
3)Плакаты для всей школы: один с текстом хартии, другие пустые, на которые надо будет наклеить нарисованные на уроках искусства иллюстрации к основным статьям
Учителям желательно иметь клейкую ленту и доску\стену, на которую можно прикрепить карточки.
Планы уроков.
Каждый учитель может менять методику, но должен обязательно обосновать это в отчете.
Перед началом проекта желательно рассказать ученикам о проекте, о его целях и предполагаемом результате, также необходимо познакомить учеников с терминологией, заранее ознакомиться с содержанием брошюр.
А. Выбор наиболее важных частей хартии (всего 6).
Длительность: 1 урок + д\з
Длительность: полурока.
В. Анализ причин (обоснования важности глав\статей хартии).
Длительность: полурока.
Вопросы для обсуждения:
Г. Обсуждение.
Длительность: один урок + д\з
Столы желательно расположить кругом
Вопросы:
1. «Хартия основных прав человека есть свидетельство важности каждого гражданина в демократическом обществе» - что думают ученики об этом утверждении? a)Как отражаются выбранные статьи (см. Б пункт 4) в повседневной жизни? Всегда ли им следуют? Могут ли ученики вспомнить примеры (из газет, радио, телевидения, интернета) нарушения хартии?
b)Могут ли ученики представить себе общество без одного или нескольных из основных прав (что было бы, если бы…. Не было права на частную собственность)?
c)Считают ученики себя объектами или субъектами хартии? Есть ли у них своя роль в использовании основных прав, закрепленных хартии? Какие обязанности вытекают из основных прав?
2. Хартия основных прав направлена на всех граждан ЕС. Это значит, что хартия действует для всех граждан ЕС, вне зависимости от их культуры, обычаев и истории. Что об этом думают ученики? Должны ли быть чьи-то права ограничены, по их мнению?
На основании этих вопросов учитель может дать творческое задание: эссе, рисунок, коллаж, стихотворение, песню и т.п.)
Д. Иллюистрирование.
Длительность: один урок искусства.
Матераилы: брошюры, простые карандаши, бумага, гелевые ручки или маркеры
1.Каждый ученик выбирает статью хартии, которая ему больше всего нравится и иллюстрирует ее, исходя из своего понимания ее смысла и важности для себя и других.
2.Иллюстрации рисуются на обратной стороне карточек из брошюры карандашом и обводятся маркером или гелевой ручкой так, чтобы рисунок хорошо выглядел на фотографии, т.к. отчет о проекте обязательно должен содержать фото или видео иллюстраций
3.Одна иллюстрация может состоять из максиум 4-х карточек
4.В рисунке должен использоваться язык символов, т.е. рисунок должен быть символическим
5.Готовые рисунки прикрепляются на плакат, на получившейся мозаике должны быть школьное лого и название.
Цель проекта – познакомить молодежь с Европейской хартией основных прав человека изаставить задуматься над ее важностью и необходимостью.
Инновация проекта состоит в средствах обучения, которые ориентированы на школьный возраст (13-16 лет), в наличии также методические разработки для учителей (обществоведение, искусство, эст.яз., человековедение) и классных руководителей.
Проект проводится первый год в 300-х школах пяти Европейских стран: Эстонии, Ирландии, Греции, Румынии, Чехии. Учителя, участвующие в проекте, обязаны предоставить отчет о ходе и результатах проекта, чтобы адаптировать методику и приспособить средства обучения для всех Европейских стран.
Отчет будет оценена. Из каждой страны будет выбран самый содержательный, творческий и оригинальный отчет. Победителю предоставится возможность изобразить основные права человека в необычной форме, сделав стену из раскрашенных керамических плиток (мозаика).
Победитель получит приз 1000 евро, которые сможет потратить по своему усмотрению.
Учебный материал состоит из:
1)книга учителя
2)Брошюры для учеников, состоящие из отрывных карточек
3)Плакаты для всей школы: один с текстом хартии, другие пустые, на которые надо будет наклеить нарисованные на уроках искусства иллюстрации к основным статьям
Учителям желательно иметь клейкую ленту и доску\стену, на которую можно прикрепить карточки.
Планы уроков.
Каждый учитель может менять методику, но должен обязательно обосновать это в отчете.
Перед началом проекта желательно рассказать ученикам о проекте, о его целях и предполагаемом результате, также необходимо познакомить учеников с терминологией, заранее ознакомиться с содержанием брошюр.
А. Выбор наиболее важных частей хартии (всего 6).
Длительность: 1 урок + д\з
- Просмотр первых страниц брошюры, где отмечены названия 6 глав хартии. Проверка – все ли ученики понимают значение и смысл прочитанного. Можно использовать для поянения любой иллюстративный материал.
- Ученикам предлагается выбрать самую важную, на их взгляд, глава хартии – это индивидуальная работа. Каждый вырывает соответствующую карточку из своей брошюры, на обратной стороне пишет аргументы в пользу своего мнения, т.е. обоснование важности именно этой главы хартии.
- Карточки прикрепляются к доске\стене, сгруппированные по номеру глав хартии, таким образом сразу видно, за какую главу больше всего карточек.
- Выбирются 2 самые важные главы хартии (по количеству карточек), максиум 3
- Класс делится на две\три группы, каждой группе дается глава хартии. Групповая работа – прочитать статьи соответствующей главы. Можно оставить это д\з.
- Учитель группирует карточки с главами хартии, складывая карточки с похожими обоснованиями важности глав вместе, все прочие – отдельно.
Длительность: полурока.
- Объяснение статей из выбранных на предыдущем уроке глав хартии, объяснение терминов.
- Каждый ученик выбирает статью, которую считает наиболее важной, пишет на обратной стороне соответствующей карточки аргументы в ее пользу.
- Карточки крепятся на доску\стену, карточки, относящиеся к одной статье, помещаются рядом, также рядом помещаются карточки с похожими обоснованиями важности данной статьи. Таким образом сразу видно, за какую статью больше всего карточек и какое обоснование важности самое распространенное.
- Статьи читаются, обсуждаются и выбираются самые важные для каждой главы.
В. Анализ причин (обоснования важности глав\статей хартии).
Длительность: полурока.
Вопросы для обсуждения:
- Какие обоснования важности были самыми распространенными?
- Есть ли среди причин такие, что встречаются редко, но являются очень важными?
- Похожи ли обоснования важности одной главы хартии на обоснования важности другой (см. А. пункт 4)? Если да, то как они связаны?
Г. Обсуждение.
Длительность: один урок + д\з
Столы желательно расположить кругом
Вопросы:
1. «Хартия основных прав человека есть свидетельство важности каждого гражданина в демократическом обществе» - что думают ученики об этом утверждении? a)Как отражаются выбранные статьи (см. Б пункт 4) в повседневной жизни? Всегда ли им следуют? Могут ли ученики вспомнить примеры (из газет, радио, телевидения, интернета) нарушения хартии?
b)Могут ли ученики представить себе общество без одного или нескольных из основных прав (что было бы, если бы…. Не было права на частную собственность)?
c)Считают ученики себя объектами или субъектами хартии? Есть ли у них своя роль в использовании основных прав, закрепленных хартии? Какие обязанности вытекают из основных прав?
2. Хартия основных прав направлена на всех граждан ЕС. Это значит, что хартия действует для всех граждан ЕС, вне зависимости от их культуры, обычаев и истории. Что об этом думают ученики? Должны ли быть чьи-то права ограничены, по их мнению?
На основании этих вопросов учитель может дать творческое задание: эссе, рисунок, коллаж, стихотворение, песню и т.п.)
Д. Иллюистрирование.
Длительность: один урок искусства.
Матераилы: брошюры, простые карандаши, бумага, гелевые ручки или маркеры
1.Каждый ученик выбирает статью хартии, которая ему больше всего нравится и иллюстрирует ее, исходя из своего понимания ее смысла и важности для себя и других.
2.Иллюстрации рисуются на обратной стороне карточек из брошюры карандашом и обводятся маркером или гелевой ручкой так, чтобы рисунок хорошо выглядел на фотографии, т.к. отчет о проекте обязательно должен содержать фото или видео иллюстраций
3.Одна иллюстрация может состоять из максиум 4-х карточек
4.В рисунке должен использоваться язык символов, т.е. рисунок должен быть символическим
5.Готовые рисунки прикрепляются на плакат, на получившейся мозаике должны быть школьное лого и название.